本文转自：河池日报

高考护航，要在关爱与成长间寻找平衡

土 匀

又是一年高考季。从家长的精心呵护到出租车的爱心送考，从相关部门的全力护考到城市的“静音模式”，高考早已从考生、家长、学校的事，演变为全社会参与的公共事件。这种转变既体现了社会对高考的重视，也引发了人们的思考：当我们为考生营造“温室”环境时，是否会影响他们未来应对挫折的能力？

高考护航力度的提升，本质上是社会文明进步的缩影。上世纪恢复高考初期，考生需自带纸笔、步行赴考，考场环境简陋。如今，从考场外的试卷押运系统到考场内的AI防作弊设备，从考点周边35分贝的噪音控制到特殊群体的无障碍考场，技术赋能与制度创新共同构建起严密的考试安全网。这样的变化不仅是物质条件的改善，更是国家治理能力现代化的体现——“高考护航行动”覆盖考前、考中、考后的全链条服务，将教育公平的阳光照进每个角落。

社会心态同样在转变。曾经，“千军万马过独木桥”的激烈竞争催生了“分数至上”的功利思维。如今，从心理咨询师进驻考点到家长“陪考团”的理性回归，从“状元房”热炒到“平常心”倡导，社会对高考的认知正从“命运决战”转向“人生驿站”，这些都体现了教育理念从功利化转向人本化。各地爱心送考、“高考绿波带”等举措，不仅是服务意识的体现，更彰显了社会对考生的温情关怀。

然而，当全社会为高考搭建起密不透风的“保护罩”时，却在不经意间制造了新一代的成长困境。北京某高校调查显示，超六成新生不会使用洗衣机，超四成不知如何晾晒被子，这种“高分低能”现象折射出长期过度保护的弊端。心理学中的“目的颤抖效应”在高考考生中表现明显：许多考生考前出现失眠、紧张等症状，甚至在模拟考中漏答题目。家长将高考视为“不能失败的战役”，无形中传递给孩子“挫折不可接受”的观念，削弱了他们的心理韧性。

更深层的问题在于责任意识的缺失。某大学新生调研显示，近半数大学生将他人的付出视为理所当然。这种以自我为中心的观念，源于长期“所有障碍有人清扫”的生存模式。以往某些地方为高考采取的极端措施，如驱赶考场附近的牛蛙，实质上传递着“任何干扰都应由外部力量消除”的错误信号，与现实中“问题需自主解决”的规则形成鲜明反差。

破解过度保护的困境，需要回归教育的本质——培养能够适应社会的完整的人。教育部推动的“五育”融合发展，正是对“唯分数论”的纠偏。北京的劳动实践课程、上海的综合素质评价等等，都是在探索将责任意识、创新能力纳入教育评价体系。这种改革的核心，是要让教育从“温室培育”转向“森林成长”，在真实的社会情境中锤炼学生的挫折承受力。

家长和社会需要调整心态。一些家长为高考提前数年准备，辞职陪读、精心规划饮食，这种“过度投资”实则是将自身的焦虑转嫁到孩子身上。心理学研究表明，过度保护会显著增加学生的学业焦虑，女生受影响程度更甚。家长应学会“优雅退场”，让孩子在自主应对问题中成长。

高考护航需要划定理性边界。在国外某些发达国家的升学考试中，社会不会提供特殊保障，家长也较少陪考，“适度放手”体现了对个体能力的信任。我国在提供必要保障的同时，应通过制度设计引导考生自主应对挑战，如浙江试点的“专家门诊式”志愿填报指导，既提供专业支持，又保留学生的自主选择权。

从长远看，构建培养青少年抗挫折能力的长效机制更为重要。我们应该将此类能力培养纳入中小学课程；企业和社会组织可通过实践活动，帮助学生积累应对挫折的经验。日常化的挫折教育，比高考期间的临时呵护更有价值。

高考护航的意义，不在于为考生排除所有障碍，而在于帮助他们练就应对风雨的能力。当社会在关爱与成长之间找到平衡，才能让高考成为考生独立的起点，而非依赖的终点。这不仅是对孩子负责，更是对教育本质的回归和对民族未来的担当。